1. ¿Qué es TIM?

1.1 Objetivo

El objetivo original de TIM es ser una plataforma fácil de usar para leer y escribir material interactivo, como estos apuntes de clase de CS1, donde los componentes interactivos se encuentran dentro de la teoría.

El alumno puede realizar tareas (componentes interactivos) y recibir retroalimentación, como, por ejemplo, en este problema de Parson.

1.2 Componentes interactivos

Los componentes interactivos pueden ser, por ejemplo

• vídeos
• preguntas de opción múltiple
• módulos que permiten a los alumnos hacer seguimiento de sus resultados de aprendizaje durante el curso
• animaciones (ejemplo: como llamar una funcion)

1.3 Programación

En caso de programar, el alumno puede ejecutar y modificar cada programa en los apuntes de clase.

Por ejemplo, en este primer caso, el estudiante puede revisar tanto el código completo como solo una parte de interés. Es posible ejecutar el programa, realizar modificaciones y luego volver a ejecutarlo.

Podemos tener distintos lenguajes de programación, como en este ejemplo de VPython.

1.4 Algoritmos

Las tareas de programación también pueden ser algoritmos en los que el alumno realizan algún problema y el complemento (o plugin) escribe el código para el estudiante. Una vez realizado el código, los alumnos pueden copiarlo al área de programación y evaluar (Test) para obtener el resultado.

1.5 ¿Qué he leído?

Mientras leen el material, los alumnos pueden marcar los bloques que han leído.

Los alumnos también pueden dejar comentarios, los cuales son enviados al profesor mediante un correo electrónico. El profesor puede seleccionar y responder los comentarios o preguntas.

De este modo podemos tener estos apuntes de clase, cuya versión impresa tiene 300 páginas.

1.6 Historial de respuestas

Las tareas semanales pueden estar directamente en el apunte de clases o en un documento aparte. El profesor puede ver el historial de respuestas de cada alumno. Por ejemplo, este alumno ha intentado esta tarea 6 veces, donde el segundo intento no compiló y el tercer intento ha superado el ejercicio.

2. Editar material

2.1 Crear un documento nuevo

Veamos ahora cómo crear material interactivo con TIM.

En TIM hay dos conceptos principales: el documento y el bloque. Todo lo necesario puede realizarse usando estos dos elementos.

Es posible crear un documento vacío o empezar apartir de una plantilla predefinida. Los derechos para el documento pueden ser elegidos ahora o más tarde.

2.2 Añadir un bloque

Un documento se compone de bloques (párrafos).

Un bloque puede ser texto normal al cual se le puede dar formato mediante el lenguaje Markdown. No es necesario conocer Markdown de antemano, ya que el editor de TIM ayuda durante la escritura.

En la vista previa (preview) vemos como se verá el resultado final.

2.3 Editar un bloque

Es posible utilizar plantillas de texto predefinidas o escribir todo uno mismo.

Los alumnos han preguntado: ¿por qué podemos usar tantos sistema de gestión de aprendizaje (LMS)? Por lo tanto, hemos hecho una más :-) Este basta para todo.

2.4 ¿Qué gana el estudiante?

Los estudiantes pueden leer teoría y hacer ejercicios en un solo lugar.

Los comentarios añadidos por el estudiante al material son actualmente la forma más utilizada para comunicarse.

Además, se han escrito pequeños trabajos y una tesis de magíster usando TIM. Una de las grandes ventajas de TIM es que los comentarios y la retroalimentación permanecen en el material durante todo el proceso.

2.5 ¿Qué gana el profesor?

El profesor puede dar retroalimentación usando notas Post-it preformateadas, y obtener una gran cantidad de datos sobre el trabajo de los alumnos.

También es posible tomar prestado bloques de otro documento, tal que si el bloque original cambia, la parte prestada también cambiará.

2.6 Añadir componentes interactivos

Los bloques en TIM también pueden ser componentes interactivos.

Agreguemos algunos ejemplos. Imaginemos que estamos escribiendo una teoría y estos componentes aparecen dentro de la teoría. Por supuesto, el documento puede contener sólo tareas.

Pueden haber evaluaciones automáticas.

El profesor puede mirar el historial de respuestas del alumno y preguntarse si existe algo que requiera mayor énfasis durante la enseñanza para evitar errores comunes.

2.7 Arrastrar y soltar (Drag and drop)

Si nos falta algo, es posible pedirlo prestado, tal que el alumno no tenga necesidad de ir fuera de la plataforma de TIM para usarlo.

En las tareas de arrastrar (Drag task) puede haber imágenes o textos para mover y soltar, y también se puede dibujar sobre ellos. ¡Volamos desde aquí!.

2.8 Programas

En los cursos de programación, las tareas pueden ser programas que el alumno puede ejecutar y modificar.

3. Evaluación sumativa del curso

3.1 Funciones

En la encuesta realizada a los profesores, una de las características más solicitadas para TIM fue la posibilidad de llevar un registro del puntaje semanal y crear funciones para la evaluación sumativa del curso.

Ahora todo esto es posible y mucho más.

Los profesores son libres de decidir que información recolectar del curso.

Pueden realizar cualquier función que quieran para calcular el puntaje y elegir colores condicionales para distintas categorías.

Además, los profesores pueden recibir diversas estadísticas y gráficos sobre que están haciendo los alumnos.

De toda esta información, el profesor puede decidir que información mostrarle a los alumnos y puede incluso tomar prestado partes de ésta, por ejemplo para mostrar en la página de ejercicios semanales o en la página principal del curso.

3.2 Filtrado de datos

Los profesores pueden ordenar y filtrar fácilmente los datos utilizando múltiples condiciones y pueden verificar a cuáles alumnos enviar correos electrónicos.

Los profesores pueden además anotar con quién se han puesto en contacto y quienes han respondido.